AMBIENTES DE APRENDIZAJE
El término "ambientes de aprendizaje" es un término polisémico ya que existen múltiples y diferentes definiciones, sin embargo, María Lina Iglesias Forneiro, al referirse al ambiente de aprendizaje como:
"un todo indisociado de objetos, olores, formas, colores, sonidos y personas que habitan y se relacionan en un determinado marco físico que lo contiene todo y, al mismo tiempo, es contenido por todos estos elementos que laten dentro de él como si tuviesen vida"
parece concatenar todos aquellos aspectos repetitivos en varias definiciones que existen, aclarando nuevamente que un ambiente de aprendizaje no sólo se refiere al "espacio físico" y a las "personas" que se encuentren en él, sino en todos aquellos aspectos que les rodean e interactúan (en éste caso) para el desarrollo del aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS
Según Iglesias (2008) Desde el punto de vista escolar podemos entender el ambiente como una estructura de cuatro dimensiones claramente definidas e interrelacionadas entre sí:
Dimensión física.
Hace referencia al aspecto material del ambiente. Es el espacio físico (el centro, el aula y los espacios anexos, etc.) y sus condiciones estructurales (dimensión, tipo de suelo, ventanas, etc.). También comprende los objetos del espacio (materiales, mobiliario, elementos decorativos, etc.) y su organización (distintos modos de distribución del mobiliario y los materiales dentro del espacio).
Dimensión funcional.
Está relacionada con el modo de utilización de los espacios, su polivalencia y el tipo de actividad para la que están destinados. En cuanto al modo de utilización, los espacios pueden ser usados por el niño autónomamente o bajo la dirección del docente.
Dimensión temporal.
Está vinculada a la organización del tiempo y, por lo tanto, a los momentos en que los espacios van a ser utilizados. El tiempo de las distintas actividades está necesariamente ligado al espacio en que se realiza cada una de ellas: el tiempo de jugar en los rincones, de comunicarse con los demás en la asamblea, del cuento, el tiempo del comedor, del recreo, del trabajo individual o en pequeños grupos, etc., o también el tiempo de la actividad libre y autónoma y el tiempo de la actividad planificada y dirigida.
La dimensión temporal hace referencia también al ritmo, vertiginoso o moderado, con que se desenvuelve la clase, al tempo. Este tempo, o velocidad con la que se ejecutan las distintas actividades, puede dar lugar a un ambiente estresante o, por el contrario, relajante y sosegado.
Dimensión relacional.
Está referida a las distintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen que ver con aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los espacios (libremente o por orden del maestro, etc.), las normas y el modo en que se establecen (impuestas por el docente o consensuadas en el grupo), los distintos agrupamientos en la realización de las actividades, la participación del maestro en los distintos espacios y en las actividades que realizan los niños (sugiere, estimula, observa, dirige, impone, no participa, etc.). Todas estas cuestiones, y otras más, son las que configuran una determinada dimensión relacional del ambiente del aula.
No sólo abarca la infraestructura o superestructura fomenta el trabajo en equipo desarrolla valores.
DIVISIÓN
Cómo ya hemos mencionado para analizar que es un ambiente de aprendizaje debemos de partir del concepto, para lo cuál, tenemos como pregunta base ¿Qué es un ambiente? , según Lucié Sauve, el ambiente se puede interpretar o dividir desde diferentes puntos como:
•Problema… para solucionar en el cual se indentifican los problemas, ademas de una apropiación de conocimientos (investigación, evaluación, acción)
•Recurso… para administrar. El ambiente como recurso se agota y degrada, debemos entenderlo como patrimonio biológico colectivo.
•Naturaleza…para apreciar, respetar y preservar. en este punto se debe desarrollar una alta sensibilidad hacia la naturaleza y su conocimiento.
•Biosfera…para vivir juntos por mucho tiempo llegar a una refelxión de una educación global. ademas de asumir una responsabilidad global,
•Medio de vida…Para conocer y administrar, crear un sentimiento de pertenencia, a ser creadores y actores de su propio medio de vida
•Comunitario… para participar Entenderlo como un medio de vida compartido, solidario y democrático, crear un proyecto comunitario acción conjunta y reflexión critica.
CATEGORIA
Ambiente de aprendizaje lúdico
Huizinga (1987): "La cultura humana ha surgido de la capacidad del hombre para jugar, para adoptar una actitud lúdica". El ambiente lúdico de aprendizaje da lugar a que el sujeto pueda encontrar soluciones a las barreras exploratorias del mundo le presenta, permitiendo así su auto creación como sujeto de la cultura: también da lugar a los procesos de construcción de identidad y pertenencia cognitiva, de manera que se logra relacionar pensamientos para producir pensamientos nuevos.
El juego es muy importante en este ambiente ya que introduce en la confusión de la vida y la imperfección del mundo una perfección temporal y limitada debido a que permite al sujeto crear un orden.
De manera que el ambiente lúdico puede ser no sólo ocasión de entretenerse y divertirse, que es lo primero que se asocia con el juego; la sorpresa, lo gracioso, son componentes naturales en el juego; todo va mas allá pues le permite al alumno vivir en micromundos generalmente entretenidos y amigables ya sea en situaciones de menor complejidad que las reales, o mucho más allá de estas, fantasiosas y especulativas.
Ambiente de aprendizaje virtual. En la actualidad la existencia humana se desarrolla en la esfera de lo virtual y lo semiológico, constituyendo la comunicación mediática, por lo que las relaciones físicas-personales pierden peso pero sin desaparecer, y empieza cobrar fuerza el universo mediático-relacional, el espacio de los lenguajes y el tiempo de las nuevas comunicaciones. Es entonces cuando aparece el concepto de “cibercultura” tomado como un escenario tecnológico para la producción cultural, de la mediatización de lo social. Con éste fenómeno, las instituciones, los roles personales, los individuos, las identidades y los grupos se transforman, lo que de alguna manera introduce incertidumbre, desconcierto y a veces desorientación, pero también nuevas posibilidades de organización social e institucional.
Por otra parte la posibilidad de profundizar en la interactividad, adquiere un sentido pleno en el terreno educativo debido a que el estudiante está en posibilidad de decidir la secuencia de la información que desea seguir, establecer el ritmo, cantidad y profundización de la información que pretende y elegir el tipo de código con el que quiere establecer relaciones con la información.
Con todo esto es posible que el alumno desarrolle sus capacidades y logre establecer vínculos con el mundo y los medios electrónicos.
DIFERENCIACIÓN
Como lo menciona María Lina Iglesias (2008 ) el término «espacio» se refiere al espacio físico, es decir, a los locales para la actividad, caracterizados por los objetos, materiales didácticos, mobiliario y decoración. Por el contrario, el término «ambiente» se refiere al conjunto del espacio físico y a las relaciones que en él se establecen (los afectos, las relaciones interindividuales entre los niños, entre niños y adultos, entre niños y la sociedad en su conjunto).
Referencias :
* http://www.rieoei.org/rie47a03.htm
*http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF
FINALIZANDO UN CURSO Y CERCA DE EMPEZAR OTRO...
Considero que durante el curso de Incorpación de las Tecnologías de la Información y Comunicación si logre aprender muchas cosas que se quedaran siempre grabadas en mi mente.
Desarrolle y aprendí a utilizar editores de video e imagen, así como cámaras de reciente tecnología, soy consiente de que aun me falta mucho por aprender, pues estas son apenas las bases, pero si logre obtener conocimientos porque las actividades implicaron retos que fueron subiendo de dificultad.
Creo que me llevo del curso la satisfacción de aprender a utilizar nuevas herramientas de manera eficaz, el reconocimiento de mi trabajo por parte de mis compañeros y considero que al curso le aporte un poco de mi carácter o “chispa”, ideas nuevas y sobre todo colaboración con mis compañeros.
Yo le aumentaría al curso tiempo, definitivamente considero que las actividades no fueron de gran dificultad pero que implicaron demasiado trabajo que puede ser realizado mejor si se cuenta con mas tiempo, además de que existen ganas y expectativas por aprender mas.
La actividad que mas me gusto fue el video educativo porque me sentí muy bien con mi equipo y trabajamos muy bien en conjunto.
La mas provechosa fue el blog pues me gusta mucho expresar lo que siento y me gustaría que mas personas escucharan o leyeran mis ideas y pensamientos. Implico cuidar detalles de redacción y ortografía.
Considero que el curso si es muy provechoso y fomenta el autoaprendizaje, pero he de reconocer que en ocasiones recomendaría que se explicaran de manera mas tradicional algunos temas, como la utilización de ciertas herramientas que eran desconocidas para nosotros en lugar de dar solo un comentario.
Recomiendo ampliamente el curso., pues definitivamente se aprende mucho en el, solo comentaría, que será una experiencia nueva y desconcertante al principio y al final, pues se tomo muy enserio el concepto de autoaprendizaje.
Desarrolle y aprendí a utilizar editores de video e imagen, así como cámaras de reciente tecnología, soy consiente de que aun me falta mucho por aprender, pues estas son apenas las bases, pero si logre obtener conocimientos porque las actividades implicaron retos que fueron subiendo de dificultad.
Creo que me llevo del curso la satisfacción de aprender a utilizar nuevas herramientas de manera eficaz, el reconocimiento de mi trabajo por parte de mis compañeros y considero que al curso le aporte un poco de mi carácter o “chispa”, ideas nuevas y sobre todo colaboración con mis compañeros.
Yo le aumentaría al curso tiempo, definitivamente considero que las actividades no fueron de gran dificultad pero que implicaron demasiado trabajo que puede ser realizado mejor si se cuenta con mas tiempo, además de que existen ganas y expectativas por aprender mas.
La actividad que mas me gusto fue el video educativo porque me sentí muy bien con mi equipo y trabajamos muy bien en conjunto.
La mas provechosa fue el blog pues me gusta mucho expresar lo que siento y me gustaría que mas personas escucharan o leyeran mis ideas y pensamientos. Implico cuidar detalles de redacción y ortografía.
Considero que el curso si es muy provechoso y fomenta el autoaprendizaje, pero he de reconocer que en ocasiones recomendaría que se explicaran de manera mas tradicional algunos temas, como la utilización de ciertas herramientas que eran desconocidas para nosotros en lugar de dar solo un comentario.
Recomiendo ampliamente el curso., pues definitivamente se aprende mucho en el, solo comentaría, que será una experiencia nueva y desconcertante al principio y al final, pues se tomo muy enserio el concepto de autoaprendizaje.
EVALUANDO MIS CONOCIMIENTOS
Durante el uso de la TIC me encontre con las siguientes situaciones:
FACILITADORES, en este caso, fue mi confianza en mi conocimientos y la seguridad de asumir riesgos al experimentar con lo desconocido.
APOYOS, fue para empezar el docente de la asignatura y despues los equipos de computo que en la facultad y en mi casa utilize.
OBSTACULOS con los que me encontre fueron mi poca capacidad para mantener la atencion en algo por muchi tiempo y la falta de disponibilidad pues estudio alrededor de 8 horas al dia y trabajo 6 horas a la semana
RIESGOS constantes fueron que mi equipo de computo no funcionaba bien y que mi red de internet falla durante todas las mañanas y noches. Esta imagen representa graficamente mis procesos durante el curso
FACILITADORES, en este caso, fue mi confianza en mi conocimientos y la seguridad de asumir riesgos al experimentar con lo desconocido.
APOYOS, fue para empezar el docente de la asignatura y despues los equipos de computo que en la facultad y en mi casa utilize.
OBSTACULOS con los que me encontre fueron mi poca capacidad para mantener la atencion en algo por muchi tiempo y la falta de disponibilidad pues estudio alrededor de 8 horas al dia y trabajo 6 horas a la semana
RIESGOS constantes fueron que mi equipo de computo no funcionaba bien y que mi red de internet falla durante todas las mañanas y noches. Esta imagen representa graficamente mis procesos durante el curso
EL VIDEO ENSAYO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Considero que el video ensayo es una nueva modalidad de evaluación que puede ser de gran utilidad para comprobar el logro de los objetivos de un curso.
Su realización implica conocimientos cognoscitivos, así como, el uso de aptitudes y actitudes que reflejen todo lo que se ha aprendido durante un determinado tiempo y que vayan de la mano con el estilo y creatividad de cada uno de los autores.
Al igual que un ensayo “normal” debe de tener coherencia y cohesión, en pocas palabras, que sea un trabajo de fácil acceso para los observadores, en donde se combinen datos certeros acerca de un tema en especifico, pero que incluyan los comentarios y reflexiones del autor enriqueciendo el trabajo y ampliando los horizontes de un tema especifico.
Para realizar un video ensayo, se debe considerar el contenido a desarrollar, planear previamente el trabajo, conseguir los recursos físicos, organizar las ideas anticipadamente, reflexionar y opinar de manera critica y hacer de nuestro trabajo algo que sea satisfactorio para nosotros.
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